La préparation des jeunes au monde du travail nécessite un apprentissage social et émotionnel

Les élèves du secondaire d’aujourd’hui regardent une route sinueuse vers la réussite de l’âge adulte. La pandémie a perturbé leurs plans d’apprentissage et d’études postsecondaires. Ils se préparent à des emplois qui n’existent pas encore et naviguent sur un marché du travail complexe qui récompense souvent qui tu sais plus de ce que tu sais. Une nouvelle enquête menée par l’organisation à but non lucratif YouthTruth a révélé que les élèves du secondaire se sentent largement mal préparés à entrer sur le marché du travail.

Beaucoup sont ambivalents quant à leurs plans pour l’avenir et incertains quant aux décisions importantes comme entrer à l’université ou commencer une carrière. Comme l’a dit un élève : « J’ai l’impression de n’avoir pas eu le temps de déterminer qui ou ce que je veux devenir… Je ne suis pas du tout préparé pour ce qui va suivre dans la vie. »

Ces frustrations devraient inciter les responsables de l’éducation à repenser la façon dont nous préparons les élèves à la réussite future. L’éducation ne consiste pas seulement à enseigner aux étudiants des connaissances pour l’université et les emplois, mais à fournir des compétences pour aider la prochaine génération à naviguer dans un monde complexe et en évolution rapide.

Dans une société de plus en plus numérique et mondialisée, les compétences qui comptent pour la réussite dans la vie et dans la carrière sont les compétences sociales et émotionnelles qui permettent aux gens de collaborer, de résoudre des problèmes et de s’adapter au changement. Préparer les étudiants à l’avenir du travail nécessite un apprentissage social et émotionnel.

Ce changement tarde à venir. Les programmes de développement de la main-d’œuvre ont été pris au dépourvu par le 21e siècle. Le rythme rapide du développement technologique et de l’innovation a révolutionné les industries. Une étude de 2018, menée par le cabinet d’études de marché Vanson Bourne pour Dell Technologies, a révélé que 85 % des emplois qui existeront en 2030 n’existent pas encore, ce qui rend d’autant plus difficile la planification et la préparation d’une carrière. Dans le même temps, les jeunes qui entreront sur le marché du travail dans les années à venir ont plus l’esprit d’entreprise que les générations précédentes et ont soif d’une éducation qui les engage dans la résolution de problèmes concrets.

Aujourd’hui, les changements sismiques causés par la pandémie ont rendu la préparation de la main-d’œuvre plus difficile. Le passage au travail hybride a modifié les compétences nécessaires pour réussir et réduit les possibilités d’établir des relations avec des collègues et d’apprendre des mentors.

Alors, comment les étudiants peuvent-ils mieux préparer l’avenir ?

Nous ne savons pas ce que les développements scientifiques ou les avancées technologiques exigeront des nouveaux diplômés au cours des prochaines décennies. Mais nous savons que les compétences sociales et émotionnelles – une communication et une collaboration efficaces, la capacité de persévérer vers des objectifs tout en s’adaptant au changement et la capacité de travailler ensemble dans divers groupes – aideront les jeunes à naviguer dans un monde en évolution rapide.

La préparation future au travail dépend de l’apprentissage social et émotionnel.

Les entreprises le savent déjà. Lorsque mon organisation leur a demandé quelles compétences ils recherchaient chez les candidats à un emploi et qu’ils avaient souvent du mal à trouver, les employeurs n’ont pas donné la priorité au savoir-faire technique ou à l’expertise de l’industrie. Au lieu de cela, ils ont énuméré des compétences telles que la communication, l’autonomie, la capacité de travailler en équipe, la résolution de problèmes et l’intégrité. En fait, les tendances mondiales des talents 2019 de LinkedIn, une enquête menée auprès de plus de 5 000 professionnels du talent dans le monde, ont révélé que 91 % des employeurs pensent que les compétences sociales et émotionnelles (que l’étude appelle les « compétences non techniques ») sont très importantes pour l’avenir du travail.

Les écoles peuvent préparer les élèves de diverses façons. Les cours de formation professionnelle et technique, l’apprentissage par le service, l’observation au poste de travail, les entretiens simulés et le mentorat sont autant d’occasions propices pour les étudiants de pratiquer la réflexion, l’établissement de relations, le travail d’équipe et la prise de décisions de manière responsable. Mon organisation, CASEL, a commencé à travailler avec huit États pour intégrer stratégiquement l’apprentissage social et émotionnel au développement de carrière et de la main-d’œuvre. Nous aidons les étudiants à développer compétences d’avenir dont ils auront besoin pour réussir tout au long de leur vie.

La prochaine génération entrera dans des carrières remodelées par la pandémie, les changements technologiques et leur propre esprit d’entreprise. Ils se tournent vers les écoles pour les aider à surmonter les incertitudes et susciter leur sens du devoir. Notre système éducatif doit donner la priorité à l’apprentissage social et émotionnel, pour leur carrière mais aussi pour leur avenir dans son ensemble.

Aaliyah A. Samuel est présidente et chef de la direction de CASEL, une organisation à but non lucratif et non partisane, la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.

Envoyez des lettres à lettres@suntimes.com

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